专家引领，提升自我
——官渡区2013年中小学骨干教师培训体会
昆明市官渡区第二中学 吴家荣
有幸参加了本次官渡区教育局统一组织的中小学骨干教师培训，让我受益非浅，收获多多。真正让我开拓了教育教学的新视野，领略到了专家、名师风采。使自己的思想认识得到了很大的提高，让自己的专业素质得到了提升，课堂教学、教研的意识得到了进一步加强。
从10月25日至27日进行的为期3天的骨干教师培训，拉开官渡区千名学科带头人、骨干教师培训的序幕，这是官渡区“教师成长”工程的一部分。其目的是通过系统的培训，让全区骨干教师了解、学习当今国内教育教学的新理念、新内容，不断更新和掌握新方法，进一步提高自己的整体综合素质、教育创新思维能力、学科知识拓展能力，引领全区教师专业化发展，全面提高教育教学质量。本次培训，聆听到了中国教育科学研究院副院长教授、博士生导师袁振国的《教育的结构性变革》；北京师范大学教育管理学院院长鲍传友教授的《有效教学的实施与评价》、《教师专业发展及其生涯规划》，中国教师研修网培训总监周卫的《教师如何开展课堂观察》以及北京知名中小学教育专家北京市京源学校王珏《润物细无声——班级活动设计实施》和北京陈经伦中学丁益祥《中小学课堂教学中十大关系的处理》等六个专题讲座，各位专家、教授学术精湛、理论深厚、经验丰富，都是当今我国教育教学及管理方面先进水平的代表。这3天的培训活动，可谓有针对性地开展，培训内容丰富多彩。通过培训自己也深刻的体会到了自身教学水平的局限和存在的不足，专业知识的浅薄，让自己不断深刻反思自己的专业技能和课堂教学。具体表现如下：
一、专家报告，开拓了教育视野。
1、中国教育科学研究院教授袁振国的《教育的结构性变革》让我认识到当今如何做教师的观念也应该有所改变，一位好老师就应该是教学水平高，人格品质好，尽业精神强，专业素质精的人。教师在实际工作中与学生的年龄差距将会逐渐增大，我们更应不断接受新事物、新知识、新现象，才能有效地和学生平等交流。做一名富有成效的教师，需要有与人交往的经验和团队一起工作的经验，工作有计划，组织有才能，对基本的人性冲突有良好的理解，对教育理论有良好的领悟。因为学习的过程就是学生和教师、教师与教师的合作过程。这就提醒启发我在今后的工作中，一定要结合学生的实际情况实施教学，来不断提高自己的教育教学水平，多与学生平等沟通，热爱学生，关注到每一个学生的健康成长，积极投身于有意义有价值的教育教学工作中，以愉悦的心情，辛苦地工作，充实自己的每一天。教育变革与创新,其目标是重构学校教育系统,让教育不落后于时代的发展,让人们具有适应信息时代的学习与创新能力。结合中外教育信息化改革的成功案例,从学习方式、课程与教学、学校系统、教育模式等角度推动教育变 革与创新的路径与策略,明确提出教育信息化的发展需要从宏观和微观层面共同推动,只有技术与教育系统各要素的深度融合,才能推动学校教育系统的结构性变革,形成适应信息时代的创新人才培养模式。
2、北京师范大学教育管理学院院长鲍传友教授的《教师的专业发展及其生涯规划》，制订中小学教师职业生涯规划,是时代的需要,也是教师专业发展的需要,还是教师自我实现和人生幸福的需要。教育行政、教师培训部门、学校应充分认识教师职业生涯规划的意义和作用,并出台相应的政策、措施,促进、帮助中小学教师形成职业生涯规划。结合当前教师的实际情况，全面深入的分析了一名优秀教师成长的历程与必要，并以生动的事例阐述了作为一名优秀教师仅有第一次成为骨干的成长是不够的，还得有第二次追求卓越的成长，即教师要反思自己的教育教学行为及效果，从靠经验的积累到会自觉的用理论来反思自己教育教学。结合自身的实际情况来完成教育教学和专业化成长，使我受到了很大的触动在今后的工作中，一定要改变自己有时满足于已有的成绩，不想再进取，再发展，安于现状的心理。
二、专家讲座，提升了专业素养。
1、北京师范大学教育管理学院院长鲍传友教授的《有效教学的实施与评价》对我的启发很大，因为作为教学一线的教师，每天都要面对如何设计自己的有效课堂，以前一心只会想着把课上好就行，没有很好的过多反省思考过自己课堂教学的有效性。听了鲍教授的讲解，我也深刻的意识到自己的课堂教学仍然存在着许多无效的成分，如只重讲读，互动不够；只重知识教学，能力培养关注不够；只重智力因素，非智力因素关注不够等。要真正提高课堂效率，作为教师就要作长远的近期的有效设计，巧妙安排课堂流程，有效设计教学方式，选择有效的方法，规范课堂教学。同时作为教师更应不断加强自身学习，提高课堂实效；加强师德修炼，树立远大理想；加强课改学习、转变教学观念；加强专业培训、改进教学方式方法。让不断学习成为自已课堂教学必不可少的一项工作。
有效教学进一步提醒我对教学的思考，要改变对知识既不能记住，也不能理解和运用的无效学习；也要改变对虽能记住，但没有理解，也不会应用的机械学习。追求一种不仅让学生记住，更善于让学生应用和迁移的有意义的学习方法。这就要求我们的教学是基于有利于学生学习的教学，要了解学生，分析学生的知识与学习情况，在课程观的视野下谈教学，构建有效教学的课堂框架。因此，我感到自己就更应不断的学习教学理论、关注新课改，研究新理论。认真的分析研究学生，设计好自己的有效课堂。
2、中国教师研修网培训总监周卫的《教师如何开展课堂观察》指出：目前，仍然有很多教师在听评课时都追求面面俱到，从导入到结束各个教学环节都认真听、认真记、认真评。这种听评课方式看似全面，但重点不突出，往往如蜻蜓点水，不管是对开课教师还是对听课教师都帮助不大。主题式观课议课一改面面俱到、重点不突出的做法，每次观课议课活动围绕一个主题进行，使教研活动更具针对性，使研究更有深度。为了让一线教师了解观课议课的内涵，提高课堂研究能力。课堂观察需建立四个维度：①学生学习：关注学生怎么学？学得怎样？是否有效？②教师教学：关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？ ③课程性质：教和学内容是什么？学科特点和本质？④课堂文化：关注课堂整体感受，互动、对话与交往。一节好课的标准：扎实（有意义的课），充实（有效率的课），平实（常态下的课），真实（有缺陷的课）。“教得有效，学得愉快，考得满意。”是课堂观察的最终目的。本人认为，课堂观察对改善学生课堂学习状况和促进教师成长及教师专业发展有着极其重要的意义。它的起点和归宿都是以改善学生的课堂学习为目的，课堂观察是为了改进课堂学习，进行有效的教学，探讨课堂学习的专业问题，教师可以根据自己的需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践经验，汲取他人的优点，改进自己的教学技能。
3、北京陈经伦中学丁益祥老师的《中小学课堂教学中十大关系的处理》我受益匪浅。特别是“教师课堂教学的提问技能”与“教师课堂教学的机智技能”“教师课堂教学的控制技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。让我进一步明确了教师的教学技能是教师要有指导学生学习的技能。在构成课程与教学的基本要素中教师和学生是最基本和必不可少的。教学活动就是为学生组织的没有学生，教学活动就没有存在的必要和可能；有了教师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我会注重在今后的教学中把有效教学与教材、学情、教法统一起来。
三、走近名师，提高了教育智慧。
在培训学习中，还聆听了北京市京源学校王珏《润物细无声——班级活动设计实施》，切身体验到名师班级管理课堂的教学机智和教育智慧。通过丰富多彩的班会活动可以又快、又好、又受学生喜爱地解决班级发生的种种问题。班主任在班级活动中，既不能包办代替又不能袖手旁观，应遵循一定的原则来设计主题班会活动。在班会活动中，要充分体现出班主任的主导作用与学生的主体作用。要用学生的大脑去思考；用学生的兴趣去填补自己兴趣的空白；用学生的情感去体验情感；把学生的困难当成自己的困难；把自己的需要转化成学生的需要。让简单有趣的活动代替枯燥无味的说教。学生在活动中的主体作用应充分发挥，使其得到心灵的震撼与参与，从外向内的转化，变说服、教育为自觉行动。在组织班会活动时应注意：培养情感是基础；抓住规律是原则；组织活动是条件；系列教育是途径；由内到外是目的；由浅入深是方法；利用时机是窍门。设计班级活动时还要注意活动应具有创造性、自主性、知识性、超前性（不仅是发现问题、解决问题，更是预知问题、防止问题的发生）、针对性、实践性、多样性、趣味性等原则。 通过培训，我对主题班会的设计原则有了更深刻的体会与认识。作为一名班主任，思想上要树立主题班会的重要性，同时对于学生主题思想教育要有一个好的规划，即“三年教育规划”。我们也应该如此，这样做可以减少我们工作的盲目性与片面性。在主题班会题目的确定过程中要结合学生实际与日常行为表现，确立一些对学生有实际意义的主题。在主题实施过程中，教师要做总策划者——发挥主导作用；要做总导演——发挥指导作用；要做参与者——发挥诱导作用；要做局外人——发挥引导作用；而学生是活动的主角。利用多种形式调动学生活动的兴趣，激发他们参与的热情。在注重活动总结提升过程中，教师不要一手包办，要让学生感知，让学生体会，让学生总结。
四、今后教育教学及教研工作开展的设想。
通过培训，以专家为引领，不断提升自我，同时，在今后的工作中，在自己的教育教学中，更应努力做到：
1、认真按计划开展好各项教研活动及指导好备课组活动，用培训所学和所看到的名校活动经验和教研方式来开展各项工作，指导开展好各项工作。
2、组织全组成员认真学习先进的教育教学理念和教学理论，认真研究考试说明和新课程标准，研究教材，认真备课，研究了解学生，努力追求有效课堂，提高课堂教学效率，培育学生自觉探究合作学习的能力。
3结合我校学生和语文组教师的实际情况，逐步专项传达学习自己培训所学到的和所领悟到的教育理论，指导提高本组教师的教育教学业务水平，如开展《有效教学的实施与评价》、《教师专业发展及其生涯规划》、《教师如何开展课堂观察》等专题理论学习。
4、进行课堂的深入研究，让教师了解认识什么是有效高效的教学课堂；一堂好课的标准是什么；如何来听课评课；如何认识分析自己的课堂特点，来进行有意识的改进和提高。
5结合自己在名校听课的感受和感悟，以及他人的课堂教学特点，课堂教学的方式方法，加强对年轻教师的听课，指导他们不断的提高改进课堂教学。
6、团结调动全组成员，形成良好的教育教学教研风气和氛围。开展各项工作，讲实效，把具体工作落实到位到人，让每一个成员都积极行动起来，参与教学研究。教学研究讲针对性，实效性。重点研究规范课堂，建设特色课堂，整体一致，在自由中求和谐，共同中求发展。
2013年11月2日
