昆明市官渡区第二中学国家课程校本化实施

方  案

为了在“有效执行、适度开发、校本化实施、资源性整合”的课程建设要求的基础上，促进我校教师认真研究新课标，合理使用新教材，切实提高课堂教学的有效性，特制订本方案。

一、国家课程校本化实施的内涵

国家课程的校本化实施，简称“校本化课程实施”，当初提出是用以解释“校本课程开发”的内涵和外延。校本课程开发不仅包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程开发，同时也包括学校对国家课程“因地(学校)制宜”“因人(学生)制宜”的创造性的改编和再开发，后者称之为“国家课程的校本化实施”。

美国学者施耐德、富兰等人将20世纪70年代之后研究者对课程实施的研究总结为三种基本的研究取向，即忠实的研究取向、相互适应的研究取向和创生的研究取向。忠实的研究取向关注的是实际发生的变化与革新计划所预期的变化是否一致。这种取向虽然允许实际的变化有细微的“变形”，但是坚持认为理想的课程变革结果应该是忠实于原初改革计划的。相互适应的研究取向主要关注实际发生了什么，倾向于从课程实施者与改革的发起者之间的互动来界定课程实施，认为实施的本质就是课程设计者与课程实践者双方经过不断的协商和互动灵活地调整课程的过程。在课程实施的过程中，外部改革者的理念影响了课程实践者，但是课程实践者也同样或多或少地转变了这种外来的理念以适应他们的工作情境。该研究取向注重了解课程实践者对外部课程改革的感知和理解，关注课程实施过程中多方面的复杂关系，批判性地分析课程实施背后的社会的、意识形态的、组织的价值冲突和调节。创生的研究取向认为课程是师生共同创造的教育经验。该取向关注的是草根的课程创生，研究的问题包括：所创生的教育经验是什么，师生是如何创造这些经验的，有哪些因素影响了师生的课程创生，教师和学生何以能够创生，等等。

    “国家课程的校本化实施”的核心词“实施”表示，校本化课程实施首先关注国家课程对所有学校所有学生的共同要求(忠实取向)，限定词“校本化”则表示，校本化课程实施同时也关注学校情境中教师根据所面对的实际教学情景，特别是学生的学习需求对国家课程进行的创造性加工和改造(相互适应)，以及师生互动所生成的既不同于国家书面计划的课程也不同于教师试图教的课程的学习经验(创生取向)。但是，由于国家课程的共同要求(忠实的对象和内容)并不具体，而且具体的改革目标还存在很多争议，各地的教育发展也很不平衡等多方面的条件限制，校本化课程实施的主导的价值追求则是课程实施中国家与学校、学校与环境的相互适应和调整。因此，国家课程的校本化实施，即校本化课程实施可以界定为：在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践，包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。

二、国家课程校本化实施的目标

首先，结合学校培养目标，利用3～5年的时间，对所有国家课程的教学目标进行学习和梳理，形成学校的教学目标体系。各教研组在集体讨论的基础上提出本学科课程的《教学目标一览表》。

其次，对国家课程标准和教材中“教学内容”进行二次开发。二次开发依据教材的资源性特点，通过重组、补充、取舍、替换、拓展和调整等策略对教材内容进行适当的处理，使之更加符合学校的培养目标和教学实际。教学内容的二次开发工作目标为：三年达到50％的学科课程，五年达到100％，并实行教学内容的动态管理。

第三，坚持教学过程的校本化策略。教学过程实施“师生互动，当堂达标”模式，各学科课程在该模式的指导下，结合本学科课程特点和学生实际，努力达成教学过程中的“环境、教师、学生和教材”的均衡性，从而提高课堂教学的有效性。

第四，以适合学生学习的教学方式持续提高教学效率和质量。加强对教育教学规律和学习规律的研究，以教育科研指导和优化教学活动，让学生始终保持学习的浓厚兴趣和动力。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，积极研究启发式教学、合作式教学、问题式教学等教学方式，切实实现减负增效。

第五，改变考试和学生评价方式。采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。各类考查、考试都以课标为准绳，考题的编选讲究科学性、针对性，考卷的制作讲究规范性和可操作性。淡化学生的一维横向排名，关注学生的多维纵向提高和全面发展，实施学生综合素质评价，改“量尺子”评价为“照镜子”评价，健全学生成长记录档案。

三、国家课程校本化实施的措施

1.组团研究。每学科推荐一名国家课程校本化研发的负责人，精选本学科的部分骨干教师，对本学科的必考类国家课程进行校本化的集体研发。同时，负责人需要以“首席教师”身份承担本团队青年教师的培养工作。

2.统一体系。校本教材应该包括以下板块：①模块的课标解读与高考分析；②模块教学内容重组、补充、取舍、替换、拓展和调整的意见建议；③模块各节课的完整教案；④模块过关检测的试题。原则上，每学期的研发任务不少于50个课时的内容。

3.制度保障。首先，成立领导小组，履行此项工作的规划、督导与评估职责。顾问：彭拥军，组长：江忠东，副组长：陈庆平，组员：张琛、杨向东、教研组长。其次，保证研发时间，每月第二、四周的星期三、四下午，作为国家课程校本化开发的集体活动时间，其余集中时间由负责人根据需要确定。最后，学校将为研发团队提供宽松的研究环境，减少形式化的工作任务。

4.经费奖励。每学年结束，对完成预期目标任务的团队给予2000元的专项经费补贴，给予该团队的负责人1000元的专项工作津贴。同时，从所有完成任务的项目中，评选出1～3个优秀项目，每个项目给予2000元的特别资金奖励。

四、国家课程校本化实施的管理

1.每学期进行一次考核评估，督查四项阶段性成果的电子稿是否齐全，由教科室负责组织。

2.研发成果由教科室分学科，按照必修与选修部分编印成校本教材。

3. 每学年开展一次终结性评价及成果推介会。

                               官渡区第二中学教科室

                                 2013年8月20日

 官渡二中“国家课程校本化实施”研发项目  申报表（一式两份）

官渡二中教科室印制